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前言
近日上完了樂府詩一課，裡頭有〈陌上桑〉及〈長干行〉兩首詩。其中，〈陌上桑〉最後結束於羅敷稱讚夫婿身形、儀表、才能廣受眾人誇讚、注意之時，並未說明使君聽完了羅敷的話之後做何反應。每次講到這裡，我都得制式化的來上一段：「這首詩最後沒有說明結局為何，而是突然收束，截然而止，給予讀者無盡的想像空間，這就是『言有盡而意無窮』。」其實我總會想：「然後呢？」每次問學生，因為講全文結構時已經說明這是喜劇結局，詩中反映羅敷勇敢堅貞的形象，所以學生的回答大體不會太令人意外。可我總在想，一定是喜劇嗎？我能不能改成悲劇？不然KUSO一下，改成科幻或驚悚結局行不行？
這一次，我試著讓學生自行演繹結局（不見得一定要順著前人的解釋來走），文章字數不用多，白話文撰寫，只要能自圓其說，任何想像或創意都可發揮。字數不限，月考後交。
學生當然哀鴻遍野，畢竟突然多了一項功課，讓視作文為畏途的他們深感痛苦。可我仍堅持。我想看他們的創意發想（腦力激盪也不錯），畢竟長年被批評高中的教學太過制式化，我其實也很不服氣的呢！很期待學生們書寫出來的成果。事實上，我更延伸的思考到，既然要為〈陌上桑〉編個結局，那麼〈長干行〉能否也能為之編個結局？畢竟「相迎不道遠，直至長風沙」這是思婦自己說的，良人還沒回來呢，結局為何可是充滿變數。所以，如果把〈長干行〉視為思婦寫給遠行丈夫的家書呢？（這可以解釋作品以思婦第一人稱口吻敘述的立場。）或者，這番話是思婦有意講給別人聽的？例如他們此時正在公堂之上云云。公案版、閨怨版、喜劇版、悲劇版等，我不禁想了好幾個結局。……好吧，我承認。為了堅持自己的原則，我會「為難」學生。（就當我「龜毛」吧，孩子們。）但是最後我還是想說：這種幫忙想結局其實很類似所謂的「接寫」，藉由「接寫」，表達出作者的想法與觀念，並把自己喜歡的作品圓了個結局，這在文學史上其實滿常發生的，最有名的例子就是《紅樓夢》。再者，魯迅也曾就小說「娜拉出走」一文，寫了篇〈娜拉出走以後〉。有名人加持，不知孩子們有沒有比較有動力了？
兩首詩的原文如下：
陌上桑 佚名（漢樂府）
長干行 李白（唐樂府）
妾髮初覆額，折花門前劇。郎騎竹馬來，遶床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁， 千喚不一回。十五始展眉，願同塵與灰。長存抱柱信，豈上望夫臺。十六君遠行，瞿塘灩澦堆。五月不可觸，猿聲天上哀。門前遲行跡，一一生綠苔。苔深不能掃，落葉秋風早。八月蝴蝶來，雙飛西園草。感此傷妾心，坐愁紅顏老。早晚下三巴，預將書報家。相迎不道遠，直至長風沙。
一、陌上桑〔大眾認同版〕
「……坐中數千人，皆言夫婿殊。」羅敷義正嚴詞的說完以後，直勾勾的看著使君，想知道使君接下來會有何動作。
只見使君面色鐵青。原來羅敷的夫婿正是數年前將他從強盜手中救下，數年後高升為皇上眼前大紅人的當朝大宰相。
羅敷所描述的武功、經歷，那歷歷在目的俊爽身形，優雅從容的舉止，不是恩公大人還會有誰？更何況幾年之後，恩公便高升為自個兒的頂頭上司，權勢大如天哪！可這丫頭又是怎麼回事？好好的宰相府夫人不當，跑出來拋頭露面做啥啊？
使君越深想，臉上的冷汗便冒得越多。想打退堂鼓溜了，可四周圍都是他治下百姓，怎可丟失了他身為一方之主的的威嚴？
慌亂間，趁著周圍百姓聚集的還不夠多，而羅敷還沒動用關係去找宰相大人來的時候，使君硬著頭皮，乾笑著說：「既然不願意，那就算了。大人我要的是你的心甘情願。」說完，隨即轉頭向小吏喝道：「還楞在那兒做啥？走了！」
「呃？是、是，大人。」小吏聽到使君的低喝聲時，還站在旁邊搞不清楚狀況，但看到使君大人臉上的兇惡表情，便不敢多說一句的趕緊爬上馬車，揮鞭、趕馬。
「動作快點！此地不宜久留，快！回府！」才揮下一鞭，小吏便聽到後頭的使君低聲催促，語氣中有緊張有懊惱也有一點慌亂，雖然他不知道怎麼一回事，但根據多年追隨主子的經驗，他肯定這其中必然有鬼。不再多想，他再補上數鞭，催馬快走。
不一會兒，使君一群便迅速的走人去了。羅敷看著揚塵而去的馬車，哼的輕笑一聲，又繼續餘下的行程，她心裡只想著待會兒要如何賄賂善紡織的大姊幫他忙：「等下要把這些上等桑葉拿給大姊，這下他可不能拒絕幫我紡布了。」
二、長干行〔公案版〕
(待續...)
近日上完了樂府詩一課，裡頭有〈陌上桑〉及〈長干行〉兩首詩。其中，〈陌上桑〉最後結束於羅敷稱讚夫婿身形、儀表、才能廣受眾人誇讚、注意之時，並未說明使君聽完了羅敷的話之後做何反應。每次講到這裡，我都得制式化的來上一段：「這首詩最後沒有說明結局為何，而是突然收束，截然而止，給予讀者無盡的想像空間，這就是『言有盡而意無窮』。」其實我總會想：「然後呢？」每次問學生，因為講全文結構時已經說明這是喜劇結局，詩中反映羅敷勇敢堅貞的形象，所以學生的回答大體不會太令人意外。可我總在想，一定是喜劇嗎？我能不能改成悲劇？不然KUSO一下，改成科幻或驚悚結局行不行？
這一次，我試著讓學生自行演繹結局（不見得一定要順著前人的解釋來走），文章字數不用多，白話文撰寫，只要能自圓其說，任何想像或創意都可發揮。字數不限，月考後交。
學生當然哀鴻遍野，畢竟突然多了一項功課，讓視作文為畏途的他們深感痛苦。可我仍堅持。我想看他們的創意發想（腦力激盪也不錯），畢竟長年被批評高中的教學太過制式化，我其實也很不服氣的呢！很期待學生們書寫出來的成果。事實上，我更延伸的思考到，既然要為〈陌上桑〉編個結局，那麼〈長干行〉能否也能為之編個結局？畢竟「相迎不道遠，直至長風沙」這是思婦自己說的，良人還沒回來呢，結局為何可是充滿變數。所以，如果把〈長干行〉視為思婦寫給遠行丈夫的家書呢？（這可以解釋作品以思婦第一人稱口吻敘述的立場。）或者，這番話是思婦有意講給別人聽的？例如他們此時正在公堂之上云云。公案版、閨怨版、喜劇版、悲劇版等，我不禁想了好幾個結局。……好吧，我承認。為了堅持自己的原則，我會「為難」學生。（就當我「龜毛」吧，孩子們。）但是最後我還是想說：這種幫忙想結局其實很類似所謂的「接寫」，藉由「接寫」，表達出作者的想法與觀念，並把自己喜歡的作品圓了個結局，這在文學史上其實滿常發生的，最有名的例子就是《紅樓夢》。再者，魯迅也曾就小說「娜拉出走」一文，寫了篇〈娜拉出走以後〉。有名人加持，不知孩子們有沒有比較有動力了？
兩首詩的原文如下：
陌上桑 佚名（漢樂府）
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，採桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷年幾何？二十尚不足，十五頗有餘。使君謝羅敷，寧可共載不？羅敷前置辭：使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。東方千餘騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？白馬從驪駒。青絲繫馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可直千萬餘。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有鬚。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。
長干行 李白（唐樂府）
妾髮初覆額，折花門前劇。郎騎竹馬來，遶床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。十四為君婦，羞顏未嘗開。低頭向暗壁， 千喚不一回。十五始展眉，願同塵與灰。長存抱柱信，豈上望夫臺。十六君遠行，瞿塘灩澦堆。五月不可觸，猿聲天上哀。門前遲行跡，一一生綠苔。苔深不能掃，落葉秋風早。八月蝴蝶來，雙飛西園草。感此傷妾心，坐愁紅顏老。早晚下三巴，預將書報家。相迎不道遠，直至長風沙。
一、陌上桑〔大眾認同版〕
「……坐中數千人，皆言夫婿殊。」羅敷義正嚴詞的說完以後，直勾勾的看著使君，想知道使君接下來會有何動作。
只見使君面色鐵青。原來羅敷的夫婿正是數年前將他從強盜手中救下，數年後高升為皇上眼前大紅人的當朝大宰相。
羅敷所描述的武功、經歷，那歷歷在目的俊爽身形，優雅從容的舉止，不是恩公大人還會有誰？更何況幾年之後，恩公便高升為自個兒的頂頭上司，權勢大如天哪！可這丫頭又是怎麼回事？好好的宰相府夫人不當，跑出來拋頭露面做啥啊？
使君越深想，臉上的冷汗便冒得越多。想打退堂鼓溜了，可四周圍都是他治下百姓，怎可丟失了他身為一方之主的的威嚴？
慌亂間，趁著周圍百姓聚集的還不夠多，而羅敷還沒動用關係去找宰相大人來的時候，使君硬著頭皮，乾笑著說：「既然不願意，那就算了。大人我要的是你的心甘情願。」說完，隨即轉頭向小吏喝道：「還楞在那兒做啥？走了！」
「呃？是、是，大人。」小吏聽到使君的低喝聲時，還站在旁邊搞不清楚狀況，但看到使君大人臉上的兇惡表情，便不敢多說一句的趕緊爬上馬車，揮鞭、趕馬。
「動作快點！此地不宜久留，快！回府！」才揮下一鞭，小吏便聽到後頭的使君低聲催促，語氣中有緊張有懊惱也有一點慌亂，雖然他不知道怎麼一回事，但根據多年追隨主子的經驗，他肯定這其中必然有鬼。不再多想，他再補上數鞭，催馬快走。
不一會兒，使君一群便迅速的走人去了。羅敷看著揚塵而去的馬車，哼的輕笑一聲，又繼續餘下的行程，她心裡只想著待會兒要如何賄賂善紡織的大姊幫他忙：「等下要把這些上等桑葉拿給大姊，這下他可不能拒絕幫我紡布了。」
二、長干行〔公案版〕
(待續...)
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